Рельефно-графические пособия – один из важнейших факторов, который, компенсируя отсутствие зрительного опыта, способствуют формированию правильных предметно-пространственных представлений об окружающем мире у детей с нарушением зрения.

Существует мнение, что графика – это средство выражения, предназначенное исключительно для зрительного восприятия, тогда как для слепых доступны лишь скульптура и трехмерное изображение, но и здесь нет единого мнения. Поэтому целесообразно использовать специальный термин для обозначения графики для слепых – тифлографика.

Тифлографика (от греч. typhlos –слепой, graphikos –нарисованный) – это отрасль графики, занимающаяся построением, преобразованием и изготовлением учебно-наглядных пособий для обучения слепых рельефному рисованию, черчению и другим учебным предметам.

Тульская областная специальная библиотека для слепых начала заниматься созданием рельефно-графических иллюстраций сравнительно недавно. В 2003 году, используя нагревательный аппарат ZY-FUSE (зет вай-фьюз) и рельефообразующую бумагу ZY-TEX (зет вай-текс), было выпущено первое репродуцированное издание с рельефным изображением предметов в серии «Народные промыслы» - «Филимоновская игрушка».

Затем серию пополнили такие издания, как «Тульский пряник», «Тульский самовар», «Русская матрешка».

Далее был выпущен ряд изданий, содержащих рельефную графику:  «По главной улице Тулы – проспект Ленина», адаптированное репринтное издание «Азбука Л.Н. Толстого».

В 2010 году к 65-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне для детей младшего школьного возраста Тульской областной специальной библиотекой для слепых подготовлено комплексное издание, состоящее из комбинированного издания (которое совмещает плоскопечатный укрупненный текст, цветные фотографии и иллюстрации, выполненные рельефной графикой) и звукозаписи в формате МРЗ.

Книга рассказывает о том, когда и как началась война, о роли города-героя Тулы в защите Москвы осенью 1941 года. Рельефно-графические иллюстрации знакомят с некоторыми из монументов Тулы, посвященных защитникам города.

К изданию прилагаются объемные макеты, выполненные членами кружка «Делай сам» «Дом детского творчества»: памятник героическим защитникам Тулы на площади Победы и памятник тулякам-Героям Советского Союза. Макеты памятников изготовлены из глины, огонь – из ткани.

Настоящее пособие – это попытка систематизировать работу по воспитанию чувства любви к родному городу и к своей стране у детей дошкольного и младшего школьного возраста, объединить в целое все задачи всестороннего воспитания детей: нравственное, умственное, эстетическое.

Издание направлено на расширение знаний детей младшего школьного возраста по истории и краеведению, на патриотическое воспитание детей, может быть использовано в учебном процессе, в индивидуальной подготовке к занятиям. Оно:

• познакомит в доступной форме с основными фактами Второй мировой и Великой Отечественной войн, с событиями обороны Тулы, монументами города;
• позволит детям непроизвольно усваивать языковые, литературные, нравственные и социальные понятия;
• поможет незрячим и слабовидящим детям сформировать образы реальных объектов.

Многие дети с нарушением зрения имеют низкий уровень развития осязательной чувствительности и моторики пальцев и кистей рук. Происходит это потому, что дети с частичной потерей зрения полностью полагаются на визуальную ориентировку и не осознают роли осязания как средства замещения недостаточности зрительной информации.

Из-за отсутствия или резкого снижения зрения дети не могут спонтанно по подражанию окружающим овладеть различными предметно-практическими действия, как это происходит у нормально видящих детей, мышцы рук оказываются вялым или слишком напряженными. Всё это сдерживает развитие тактильной чувствительности и моторики рук и отрицательно сказывается на формировании предметно-практической деятельности учащихся.

В настоящее время нами подготовлено три комплексных издания «Овощи», «Фрукты и ягоды» и «Посуда» для детей с нарушением зрения, позволяющих активизировать не только зрительное и тактильное восприятие, но и развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет, формировать действия с предметами, воспитывать интерес к окружающему миру.

Информация в изданиях представлена укрупненным рельефно-точечным шрифтом, проиллюстрирована цветными плоскопечатными и рельефно-графическими изображениями, а также дополнена муляжами представленных в издании объектов и материалами для практической деятельности детей – рисования. Объемные муляжи наиболее удобны для зрительного и осязательного обследования. Они передают пропорции и соотношения частей предметов, позволяют сформировать образы реальных объектов в сознании незрячих.

Эти пособия в занимательной форме знакомят детей дошкольного возраста с нарушением зрения с фруктами, овощами и ягодами, посудой. Ребенку предлагается отгадать загадку, угадав название фрукта или ягоды или предмета кухонной утвари, а затем познакомиться с его изображением в обычном плоском, рельефно-графическом и объёмном виде.

В приложении – листы для раскрашивания. Эти пособия можно использовать на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, в процессе предметно-практической деятельности. По мере развития у детей навыков осязательного восприятия и действий с предметами педагог на одном занятии может объединить различные виды деятельности, исходя из познавательных возможностей детей и степени овладения ими программным материалом.

Используя рельефно-графические изображения и макеты можно решать задачи по обучению детей:

• различным действиям рукой и отдельными пальцами,
• приемам обследования предметов и их изображений,
• соблюдению определенной последовательности при обследовании растений,
• выделению сенсорных эталонов: цвет, форма.

Данные издания могут быть использованы при формировании навыков осязания в процессе предметно-практической деятельности:

  • занятия лепкой (лепка предметов отдельных предметов, составление композиций из них),
 • занятия аппликационной лепкой (подбор деталей-заготовок из пластилина для наложения их на определенные части рисунка, размазывание пластилина до контуров рельефного рисунка – овощи, посуда и т.п.),

• обучение элементам рисования (раскрашивание контурных рисунков, не выходя за границы контура, соблюдение цвета),
• чтение рельефных рисунков (приемы обследования рисунка в соотнесении его с реальным предметом или муляжом).

При создании рельефно-графического изображения для детей с нарушением зрения в первую очередь следует решить вопрос о его необходимости, полезности и познавательной ценности, учитывая при этом следующие функции графики:

Познавательная функция. С помощью графики передается форма предметов, раскрываются процессы и явления окружающей действительности, существенно пополняются знания детей с нарушением зрения.

Воспитательная функция графики – одна из важнейших. Огромная эмоционально-действенная сила, которой обладают произведения графики, способствует формированию личности.

Информационная и коммуникативная функции. Графика относится к знаковым системам, является носителем информации и специфическим каналом связи. К графическим знакам относятся рисунки, чертежи, схемы, обозначения на картах и др. Они имеют познавательную, эстетическую и практическую ценность.

Коррекционно-развивающая. Специальная графика служит важнейшим средством коррекционно-компенсаторного развития слабовидящих и слепых.

Чтобы выпустить тактильно-графические пособия, пригодные для использования, необходимо, прежде всего, решить вопрос: есть ли необходимость конвертировать плоскопечатную продукцию в тактильный вид. Для ответа на этот вопрос необходимо учитывать следующие факторы:

♦ нужна ли читателям данная информация в графическом виде?

♦ есть ли необходимость представить информацию в виде тактильной графики?

♦ возможно ли конвертировать оригинальный рисунок так, чтобы он стал для читателя полезным и доступным для понимания?

Таким образом, рельефно-графические изображения должны быть:

• доступными для восприятия;
• конкретными по содержанию;
• лаконичными по структуре, содержать лишь основные детали оригинального изображения;
• дополнены текстовыми комментариями, реальными объектами, макетами или муляжами;
• эстетическими по форме.

В дальнейшем планируется выпуск комплексных изданий по темам «Одежда», «Дикие и домашние животные» и др.

Наши издания направлены на овладение детьми с нарушением зрения приемами осязательного восприятия объектов, умение выполнять практические действия при участии тактильно-двигательного анализатора, дают возможность наиболее точно представлять предметы и пространство, что позволяет им быть более активными, любознательными в процессе игры и обучения.